Istituti coinvolti (nome e indirizzo) S.M.S. "Natale Dalle Laste" - Marostica (VI) S.M.S. "J.Vittorelli" - Bassano del Grappa (VI) S.M.S. "Bellavitis" - Bassano del Grappa (VI) S.M.S. "Monte Grappa" - Romano d’Ezzelino (VI) I.C. “ L. Milani” - Mason (VI) I.C. “G.Giardino” - Mussolente (VI) I.C. " P.Antonibon" - Nove (VI) I.C. "G.Rodari" - Rossano Veneto (VI)

Azione 1.a 1.b 1.c 1.d 1.e 1.f

Tematica prevalente

Orientamento formativo nella prima classe della scuola secondaria di primo grado

Coordinatore (nome, indirizzo, tel, fax, email)

Liliana Contin - via Roma 2 - Marostica (VI) tel.0424-471789 email eguderzo@libero.it

Componenti del gruppo di lavoro (nome e indirizzo) Contin Liliana - S.M.S. - "N. Dalle Laste" - insegnante coordinatore Carli Cristina - S.M.S. "Bellavitis" Crestani Prisca - I.C. “G. Giardino” Gobbo Olimpia - I.C. "Bombieri" Melan Elena - I.C. "G. Rodari" Merlo Roberta - I.C. "F. D'Assisi" Patassini Antonio - I.C.”L. Milani” Stevan Cristina - S.M.S. "J. Vittorelli" Remonato Fiorenza - I.C. "Antonibon" Zaborra Carlo - S.M.S. ”Monte Grappa”

Docenti coinvolti Materie umanistiche Materie scientifiche Materie tecniche Materie professionali Religione Att. motorie - Ed. fisica Sostegno

Durata ottobre-giugno

Ore complessive Oltre 50

Note sulla durata -

Destinatari alunni del primo anno di scuola secondaria di primo grado

Classe prima

N° scuole dei destinatari 10

Bisogni emersi Per orientarsi bisogna conoscere se stessi e le proprie capacità e per sfruttarle è necessario divenirne consapevoli

Strumenti utilizzati (analisi dei bisogni) Questionario Osservazione sul campo Discussioni in aula o in gruppo Rilevazione dati statistici Test Altri (specificare)

Obiettivi generali

1) "Mi oriento rispetto a me stesso, agli altri e all'ambiente in cui vivo" 2) Individuare strategie operative che possano favorire l’inserimento di alunni con disagi sia a livello sociale che scolastico

Obiettivi specifici di apprendimento

Conoscenze 1) saper riconoscere le proprie difficoltà 2) saper riconoscere le proprie capacità 3) saper riconoscere le proprie emozioni 4) essere in grado di distinguere tra attitudine, capacità ed interesse 5) saper definire le proprie aspirazioni

Competenze e abilità 1) sviluppare la consapevolezza emotiva 2) saper applicare un metodo di studio adeguato 3) acquisire autonomia organizzativa

Attività svolte

1) Conoscenza di sè: si può partire creando un vocabolario delle emozioni, per es.riconoscere le emozioni da alcuni cambiamenti nel fisico, distinguere le emozioni positive da quelle negative; si confrontano le diverse emozioni in base al genere, all'intensità ecc. Tutto questo si può fare dopo aver letto un brano antologico, oppure dopo aver visto un film o ancora dopo aver realizzato un'attività teatrale. In diverse scuole l’attività sulle emozioni rientra in un progetto a sé ed è seguito da un referente e/o da un esperto, uno psicologo….Può comunque essere d’aiuto il testo “ABC delle emozioni” di Mario Di Pietro-Corso di alfabetizzazione socio-affettiva, Edizioni EricKson, 1999. 2) Metodo di studio: a livello individuale o di gruppo. In alcuni istituti i ragazzi sono impegnati in un Laboratorio o in uno Sportello creato "ad hoc" per aiutare i ragazzi ad esercitare le proprie abilità di studio, partendo dall'uso del libro di testo, del vocabolario, del diario, creando per es. un calendario settimanale dei compiti.. Per i ragazzi con difficoltà di organizzazione o in situazioni di disagio si organizzano delle attività con possibilità di suddivisione per gruppetti o di studio assistito individuale. 3) Un’altra attività orientante può essere quella di censire la realtà economica lavorativa e produttiva, approfondendo i settori economici, magari partendo da un’osservazione. 4) Per migliorare l'autonomia organizzativa si propongono delle attività realizzate a livello multidisciplinare, per es. la collaborazione tra gli insegnanti di Ed.tecnica, di Geografia e di Scienze può portare alla realizzazione di attività interessanti di mappatura del territorio o altro, oppure si potrebbe realizzare la progettazione di alcune aree urbane o non, magari in collaborazione con l'ufficio tecnico del comune di appartenenza ( v.progettazione di un'area verde per bambini in una zona incolta) 5) Risulta fondamentale anche partecipare ad attività culturali, mostre e quanto propongono gli Enti preposti.

Fasi di lavoro (descrizione delle fasi e delle durate)

L’attività si svolge in più fasi: 1) conoscenza di sè (primo quadrimestre) 2) metodo di studio (primo quadrimestre) 3) progettualità nell'esterno (secondo quadrimestre) 4) partecipazione a manifestazioni culturali: mostre, concerti ecc. (durante tutto l’anno scolastico)

Metodologie utilizzate Lezione frontale Lavoro di gruppo Laboratori Visite guidate Internet Altre (specificare)

Materiali e strumenti utilizzati Schede Lucidi Test Video Quotidiani Pubblicazioni Cd rom Materiali da Internet Personal computer Altri (specificare)

Personale interno Dirigente scolastico Docenti ATA

Personale esterno personale uffici comunali

Risorse logistiche e strutture interne

E' stato realizzato un corso di formazione? SI NO Numero di ore del corso Tipologia costi Ore eccedenti personale interno Consulenza personale esterno Consulenza strutture esterne Materiali per il progetto Trasporti Altro (specificare) Attività Progettazione Realizzazione Valutazione Produzione materiali Altro (specificare) % sul totale media Costo i costi sono legati al genere di attività orientante

Punti di forza (inserire un punteggio min. 1 - max. 5) 1 2 3 4 5 Interesse dei soggetti coinvolti Interesse dei soggetti esterni (specificare) Interesse dei destinatari Interesse di altri (specificare) Coinvolgimento Significatività risp. agli obiettivi Adattabilità alle discipline Riproducibilità/Trasferibilità Innovatività Ricadute nella scuola Ricadute esterne (specificare) Visibilità Altro (specificare)

Punti di criticità Difficoltà di impostazione iniziale e coincolgimentoi di tutti gli insegnanti del Consiglio di classe

Verifiche effettuate Questionari Test d'ingresso e di uscita Discussioni in classe Osservazioni sul campo Rapporti intermedi Altro (specificare)

Cambiamenti rilevati (inserire un punteggio min. 1 - max. 5) 1 2 3 4 5 Conoscenza Aspetto relazionale Coinvolgimento Organizzazione interna Rapporti con i partners Disponibilità Clima di lavoro Altro (specificare)

Competenze maturate

a) Miglior consapevolezza delle proprie aspirazioni b) Miglior conoscenza della struttura della scuola secondaria di primo grado c) Riflessioni su come vivere ed affrontare i momenti di passaggio

La pratica è stata definita "buona" sulla base dei seguenti indicatori

Insegnamento Riproducibilità Trasferibilità Cambiamenti prodotti Raggiungimento obiettivi Autovalutazione Coerenza Altro (specificare)

Apprendimento Riproducibilità Trasferibilità Cambiamenti prodotti Raggiungimento obiettivi Autovalutazione Coerenza Altro (specificare)

Rapporti con i soggetti coinvolti 1 2 3 4 5 Docenti Famiglie Studenti Comunità

Comportamenti modificati sui destinatari

maggior controllo delle emozioni applicazione metodo di studio miglioramento dell’autonomia

Modalità di rilevazione dei cambiamenti

test questionari

Prodotti realizzati Pubblicazione Video Cd rom Pagine internet Mostre Cartelloni Metodologie e percorsi didattici Struttura di un corso Modulo formativo Altro (specificare)

Diffusione dei risultati Articoli su stampa Pubblicazione su riviste specializzate Seminari-Convegni Pubblicazioni internet Comunicazioni alle famiglie Distribuzione stampati Servizi televisivi Partecipazione a concorsi Altro (specificare)

Elementi di innovazione	Attività orientanti (interventi nel territorio)
Elementi di riproducibilità	Schede sulla conoscenza di sé e sul metodo di studio
Suggerimenti per chi desidera replicare, dopo adattamento, questa pratica:
Cosa fare assolutamente	Predisporre i materiali soprattutto per quanto riguarda la parte sulle emozioni Contattare le amministrazioni comunali
Cosa non fare	Proporre le attività senza spiegare ai ragazzi le finalità di tutto il progetto quindi predisporre tutto senza un loro diretto coinvolgimento nella progettazione
La pratica è stata realizzata nell'anno scolastico	2005-2006
Note e commenti	-
Pubblicazione SI NO	Ultimo aggiornamento